MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII

 AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA  GENERALĂ  EDUCAŢIE  IALOVENI

LICEUL TEORETIC MOLEŞTI

Coordonat:                                                                                       Aprobat:

DGE Ialoveni                                                                                    Consiliul de administrație

PLAN  MANAGERIAL  AL  LICEULUI  TEORETIC MOLEŞTI

pentru anul şcolar

2020-2021

Moleşti

2020

Învăţarea este procesul prin care transformăm

experienţa în cunoaștere, cunoașterea în înţelegere,

 înţelegerea în înţelepciune și înţelepciunea în acţiune.

Dave Meie

1. ARGUMENT

Actualul Plan managerial are ca scop realizarea Planului strategic de dezvoltare al liceului pentru anii 2015-2020. Pentru a atinge un nivel înalt de calitate în educaţie este necesar de a dezvolta continuu componentele educaţionale. Modernizările în acest domeniu sunt impuse de influenţa unui şir de condiţii economice, sociale, pedagogice, psihologice ş.a. Acţiunile educative trebuie să contribuie la dezvoltarea personalităţii copiilor, sprijinirea şi stimularea învăţării, pregătirea lor pentru viaţă.

Principiile pe care se fundamentează acest plan  sunt următoarele:

►Centrarea actului educaţional pe elevii şcolii (strategii didactice abordate, stimularea creativităţii,  modernizarea continuă  a bazei materiale, stimularea participării la activitaţi extraşcolare si extracurriculare menite să  lărgească orizontul elevilor).

► Echilibru între cerere şi ofertă (oferta educaţională  ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune şcoala, cât şi de solicitarile elevilor şi părinţilor, precum şi de domeniile actuale de interes, utilizarea calculatorului, comunicarea într-o limbă  modernă,  educaţie pentru sănatate, educaţie civică, educaţie pentru drepturile omului).

► Cooperare scoală – comunitate ( participare la programele şi acţiunile organizate de Primărie,  colaborarea cu ONG-uri, Poliţia şi alte autorităţi locale).

2. MISIUNE

     Liceul Teoretic Moleşti  îşi propune să ofere pentru fiecare elev cea mai bună educaţie, conform unui traseu individualizat, în sensul dezvoltării abilităţilor de colaborare constructivă, atitudine binevoitoare faţă de ceilalţi oameni, încredere în forţele proprii, responsabilitate pentru propria formare, gîndire sistemică, creativă şi critică, să-i  formeze capacitatea de a-şi găsi locul într-o lume în schimbare.

Liceul Teoretic Moleşti  se axează:

►pe dezvoltarea efortului  combinat al structurii de conducere a şcolii, al personalului şcolii, elevilor şi părinţilor aceştea alcătuind  comunitatea educaţională.

►pe politici educaţionale moderne de formare a competenţelor, de adaptare la modernizare şi schimbare, prin oferirea unui mediu sigur de învăţare şi valorificare a potenţialului propriu al elevilor şi consolidare a capacităţilor cadrelor didactice, asigurând la ieşire tineri capabili să se integreze socio-cultural şi profesional, să contribuie la edificarea economiei naţionale într-o lume dinamică, supusă unor transformări continue.

►pe promovarea unei educaţii de calitate, dezvoltare intelectuală adecvată în vederea pregătirii ca viitori cetăţeni activi şi competitivi ai societăţii.

3. VIZIUNE

Transformarea Liceului Teoretic Moleşti într-o instituţie competitivă, ce prestează servicii educaţionale de calitate, prin valorificarea efectivă a relaţiilor de parteneriat  şi cooperare cu  diverşi  factori educaţionali, sociali şi comunitari, întru  formarea  unor personalităţi valoroase, capabile să continue  traseul evolutiv de dezvoltare al  societăţii.

Adaptabilitatea la schimbare este caracteristica indispensabilă reuşitei în plan profesional şi social. Liceul Teoretic Moleşti oferă elevilor din satul Moleşti şi a altor localităţi accesul la educaţie în mod echitabil, în scopul atingerii performanţei individuale şi colective prin formarea unor cetăţeni activi în contextul unei societăţi dinamice.

Printr-o ofertă curriculară diversă şi atractivă, printr-un învăţământ centrat pe competenţele cerute de specificul societăţii de azi şi prin pasiunea cadrelor didactice de o înaltă ţinută profesională şi morală, dorim să formăm personalităţi umane complexe.  Fiecare dintre membrii colectivului nostru  are menirea să-l formeze pe elev  în întreaga sa complexitate, nu doar prin cultivarea intelectului, căci a fi profesor nu înseamnă doar a respecta legislaţia şcolară şi îndeplinirea cerinţelor din programă, ci şi a forma armonios personalităţi.

Procesul educativ promovat de instituţie are ca scop atingerea  unor performanţe superioare:

• eficienţa activităţii instructiv-educative,
• asigurarea egalităţii şanselor la educaţie pentru toţi,
• performanţe în activitatea centrată pe elev,
• condiţii fizice şi materiale caracteristice unui învăţămînt de calitate,
• parteneriat şi colaborare de orice nivel,
• sistem managerial flexibil şi adecvat pentru a obţine performanţe,
• pedagogi capabili să implementeze tehnologii informaţionale şi educaţionale avansate,
• tineri cu competenţe dezvoltate, cu o gîndire critică, apţi spre o schimbare permanentă.

În anul scolar 2020-2021, ne vom concentra  eforturile  pentru ca elevii să-şi dezvolte nivelul de autonomie şi responsabilizare întru  propria lor învăţare şi orientare în societate.

4. VALORI

Potenţialul elevilor şi valorile general-umane sunt dezvoltate în Liceul Teoretic Moleşti în corespundere cu capacităţile, interesele şi motivaţiile personale, asigurându-le acestora adaptarea la cerinţele societăţii în permanentă schimbare prin:

• competenţe practice şi cunoştinţe durabile pentru încadrarea în pregătirea profesională,
• cultivarea capacităţii de a dezvolta în comun experienţe individuale şi ajutor reciproc,
• consiliere, control, monitorizare, evaluare, bazată pe norme şi proceduri clare,

management participativ,

• promovarea imaginii liceului în regiune şi în republică,

Setul de valori al instituţiei noastre este:

• performanţă
• creativitatea
• competenţa
• calitatea
• lucrul în echipă
• grija şi respectul pentru oameni

5. PARTENERI  EDUCAŢIONALI  AI  LICEULUI
   • Ministerul Educaţiei, Culturii şi Cercetării
   • Direcţia Generală Educaţie şi Cultură Ialoveni
   • Serviciul de Asistenţă Psihopedagogică
   • Direcţia de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului
   • Direcţia Sănătate Publică
   • Inspectoratul de Poliţie
   • Primăria
   • Consiliul Local
   • Grădiniţile din localitate
   • Cadrele didactice

6. REŢEAUA DE CLASE

2020-2021

Pentru anul de studii 2020-2021 sunt preconizate 15 clase de elevi cu  303 elevi, repartizaţi pe trepte de învăţământ în felul următor:  treapta primară -117 de elevi cu 2 elevi mai puţini  ca în anul precedent, numărul de clase a scăzut de la 6 la 5. În treapta gimnazială – 156 elevi cu 3 elevi mai mulţi ca în anul precedent şi în învăţămîntul liceal -30 elevi cu 17 elevi mai mai puțini față de anul precedent, cauza fiind lipsa clasei a X-a  în anul acesta. Numărul  efectiv de elev per clasă în învăţământul primar este 23,4, indicele  fiind în creştere faţă de anul precedent cu 3,4 (20), în treapta gimnazială  raportul elevi/clasă a scăzut  de la 21,85 la 19,5,   în   liceu  avem doar 2 clase,  raportul fiind  de 15,0 fiind în descreştere faţă de anul precedent (15,66). În mediu în instituţie raportul elevi/clase este de 20,2, indicele fiind cu  0,2 mai înalt faţă de anul 2019-2020

În anul de studii 2020-2021 activitatea liceului se va desfăşura în conformitate cu actele normative de bază: Codul Educaţiei,  Planul –Cadru  -2020-2021 şi   Curriculumul şcolar 2010, 2019, Reperele metodologice la disciplinele de studiu pentru anul current.

În temeiul prevederilor Codului educației nr. 152/2014, art.140, alin.(1), având în vedere situația epidemiologică prin infecția cu COVID -19 și în scopul organizării și desfășurării procesului educational în instituție în anul de studii 2020-2021 se vor respecta Reglementările speciale  conform Ord. MEEC nr. 840 din 19 august 2020, cât și  respectarea normelor epidemiologice instituite de Comisia Națională Extraordinară de Sănătate Publică – Hotărârea Nr.26 din 21 august 2020 cu privire la COVID -19.

Disciplinele şcolare din nucleul de bază se vor preda de  profesori specialişti la profilurile respective.  Colectivul de cadre didactice din liceu  urmăreşte în permanenţă asigurarea unei calificări cognitive substanţiale, o solidă pregătire de specialitate, cunoştinţe adecvate de psihologie şi pedagogie, pregătire culturala şi civică, un spirit deschis asupra lumii culturale şi sociale şi, mai ales, o preocupare permanentă în perfecţionarea cunoştinţelor şi deprinderilor. Cadrele didactice au deja abilităţi bine formate în implementarea eficientă a conţinuturilor conform cerinţelor curriculare, dar mai rămân carențe la implementarea Platformelor educaționale  în procesul educațional, acest fapt necesită formări atât la nivel de instituție, cât și la nivel raional și republican. Competenţele curriculare se realizează respectându-se succesivitatea: competenţe – subcompetenţe – obiective operaţionale – sarcini didactice, utilizându-se strategiile didactice  optime. În procesul de predare-învăţare pedagogii folosesc metode centrate pe elevi, aceştea fiind priviţi ca subiecţi activi ai propriei lor formări.

Ținând cont de particularitățile specifice ale procesului educațional în contextul crizei epidemiologice COVID-19, instituția noastră a selectat modelele 1 și 2 din cele 7 propuse de MEEC,   pentru organizarea procesului educațional în anul de studii 2020-2021, iar demersul didactic va fi orientat spre:

(1) asigurarea unei perioade de timp pentru recuperare/consolidare la începutul anului școlar, la fiecare disciplină, în funcție de necesitățile elevilor privind formarea competențelor proiectate la clasa precedentă, în condițiile pandemiei din anul de studii 2019-2020;

(2) administrarea evaluării inițiale după perioada de recuperare/consolidare, în toate clasele și la toate disciplinele școlare; Evaluarea inițială la începutul anului școlar, nu va   fi abordată ca motiv pentru acțiuni restrictive/ mustrare/ învinovățire, dar ca o pistă pentru îmbunătățirea performanțelor.

(3) proiectarea didactică de lungă și de scurtă durată cu adaptări curriculare în contextul prioritizării finalităților, în funcție de perioada de timp oferită recuperării/consolidării la începutul anului școlar și rezultatele evaluării inițiale. În anul de studii 2020-2021 este recomandabilă la începutul anului proiectarea de lungă durată doar pentru semestrul 1, iar la finalizarea acestuia – proiectarea pentru semestrul 2, ținând cont de evoluția crizei epidemiologice COVID-19.

În anul curent de studii se va asigura și monitoriza utilizarea consecventă a manualelor școlare aprobate de MECC. Manualul şcolar constituind un document curricular oficial de politică educaţională, care asigură concretizarea programei şcolare prin  componenta informațională și acțională.

În activitatea de predare-învățare-evaluare a disciplinelor din cadrul ariei curriculare Matematică și Științe, o atenție deosebită se va acorda aplicabilității în rezolvarea diverselor probleme, inclusiv, a problemelor din cotidian, a problemelor integrative. Se vor organiza activități practice, inclusiv pe teren, proiecte, inclusiv și de tipul STEM/STEAM și lucrări de laborator (după posibilități) în cadrul procesului educational.

În cazul trecerii procesului educational la distanță sunt posibile diverse Modalități de organizare eficientă a acestuia. În funcție de posibilitățile instituției de învățământ, a cadrelor didactice și elevilor pot fi aplicate platformele Zoom, Moodle, Google Classroom, Google meet, Educațieonline.md, studii.md, Viber, Messenger, WhatsApp, Skype, facebook. ș.a. Prin intermediul acestora pot fi realizate diverse activități educaționale și create produse didactice. De exemplu, utilizând tutorialele de pe pagina Platforme educaționale online (alem.aice.md) profesorul poate crea lecții online (Wand Education), colaje digitale text și imagini (Canva, Fotojet), postere digitale (Thing Link), grafice (Beam, Infogr.am), cărți digitale (Book Creator, Bookemon, Flipsnack), crea portofolii digitale (Wakelet), crea și realiza jocuri educative (Umaigra), jocuri interactive (Jeopardy Game, Purpose Games ), edita filmulețe (ClipChamp), realiza prezentări Power Point (ISSUU), crea hărți conceptuale (Trading Card, Coggle, Bubbl.us), crea și aplica teste interactive online (ProProfs, Quizizz, Testmoz, Quizalize, Socrative, Triventy), aplica instrumente interactive de evaluare (Plickers), verifica în timp real exerciții și teste (ASQ.ro), organiza și realiza conferințe web (Discord, My Own conference).

7. REZULTATE

În anul de studii 2019-2020, ultimele 3 luni de zile, procesul educațional a fost desfășurat la distanță în diferite moduri, urmare a situației de urgență. Orele predate prin învățământul la distanță mai degrabă au fost o reacție la criză, decât un scop planificat sau conceput pentru educația la distanță. În acest context MEEC a aprobat Reglementările organizaționale speciale privind finalizarea în condiții de carantină a anului de studii 2019-2020, ord.nr.427 din 04.05.2020 și a ord. nr.193 din 01.05.2020 a instituției, conform cărora toți elevii sunt promovați indiferent de rezultat.

Procentul calităţii, reuşitei şi nereuşitei şcolare în ultimii 3 ani

Procentul calităţii este în creştere  cu 4,3% faţă de anul precedent, de la 55,7% la 60,0 %. Media reuşitei şcolare în anul respectiv de studii a fost în descreştere şi reprezintă numeric 7,85, fiind cu 0,03 mai scăzută  faţă de anul precedent.

• 7,90 – anul de studii 2017-2018
• 7,88 – anul de studii 2018-2019
• 7,85 – anul de studii 2019-2020

Rezultatele examenelor de absolvire

Media notelor de examene în clasa a IX-a, la toate trei discipline de examene, a fost cea mai înaltă din ultimii trei ani, motivul fiind modalitatea de susținere a examenelor în acest an de studii (fără participarea la probele de examene): doar prin medierea notelor anuale din utimii trei ani la disciplinele de examene.

Aceeași modalitate de susținere a examenelor de BAC a fost și la finele treptei liceale.

Rezultatele examenelor de absolvire a gimnaziului (ultimii 3 ani)

Asupra calităţii învăţământului au fost orientate toate resursele educaţionale, toate activităţile curriculare şi extracurriculare. Cadrele didactice au fost încurajate să-şi dezvolte abilităţile prin manifestarea capacităţilor şi priceperilor de a implica elevii în desfăşurarea actului educaţional atât la clasă cât și a procesului desfășurat la dstanță.

În anul de studii 2019-2020 a trecut prin procesul de atestare un singur cadru didactic -pentru confirmarea gradului didactic II, d/na trecând prin proces conform stagiului de muncă de 30 de ani de activitate. Astfel în liceu activează 20 cadre didactice dintre care 17 deţin grade didactice.

Activitatea comisiilor metodice

În anul de studii 2019-2020, cadrele didactice au activat în cadrul a trei comisii metodice:

• Matematică şi ştiinţe. Educaţie socio-umanistică

• Limbă şi comunicare
• Clasele primare. Arte. Tehnologii şi Sport.

Pe parcursul anului de studii membrii comisiilor meodice au activat sub  diverse forme, astfel au prezentat ore publice:  Moşneguţă T.,Graur L., Cibotari L.,Topală L., Butnari V., Cazacu P., Bălănuţă A.,Curoşu N. etc.

Referate, comunicări prezentate și discutate la ședințele Comisiilor metodice de:

Scorțescu G., Graur L., Topală L., Mereacre N., Munteanu L., Moșneguță T., Velișco M., Grosu V., Balanuța A., Cazacu P., Ţurcanu A.

1. Omogenitatea și eterogenitatea în procesul diferențierii instruirii;
2. Mediul de învăţare, şcoala primitoare şi al „treilea profesor”;
3. Parteneriatele cu părinții pentru învățare;
4. Autoevaluarea ca element esenţial în autoreglarea învăţării;
5. Tranzacţia graduală la sistemul de evaluare şi notare prin discriptori în clasa a V-a ;
6. Abordarea educativa diferentiata a elevilor in functie de personalitatea acestora;
7. Managementul implimentării calitative a curricula 2019, în clasele a V-a și a X-a;
8. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul gimnazial și liceal: continuitate și racordare la curricula 2019;
9. Metodologia formării și dezvoltării competențelor transdisciplinare ale elevului la Limba și literatura română și Literatura universal.

Seminare teoretice realizate de membrii comisiilor metodice:

• Modernizarea învățământului general din Republica Moldova.
• Didactica bazată pe competenţe – valori şi limite
• Tehnologia – impact şi importanţă în educaţia contemporană.
• Disciplina pozitivă şi asertivitatea în relaţiile profesor – elevi.
• Stilul de conducere al clasei factor determinant al eficienţei actului didactic.

Toate şedinţele au fost organizate de către  cadrele didactice din instituţie într-un mod interactiv, interesant, utilizându-se metode activ-participative. Profesorii şi-au reactualizat cunoştinţele subiectelor propuse, rămânând destul de satisfăcuţi.

Problemele  managementului calităţii în educaţie, managementului resurselor umane în contextul asigurării calităţii în educaţie, renovării educaţiei prin implementarea celor mai avansate tehnici de predare, implementării  curriculumului în treapta primară, gimnazială şi liceală, Planului cadru în clasele I-IX,X-XII,  creării condiţiilor optime pentru funcţionarea neîntreruptă a instituţiei, asigurarea accesului fiecărui copil la serviciile educaţionale de calitate s-au aflat în centrul atenţiei la şedinţele Consiliului Profesoral, Consiliului de administraţie, şedinţele de lucru ale colectivului didactic.

Principalul impediment în realizarea deplină a Planului managerial al instituției în anul de învățământ 2019-2020, a fost trecerea la instruirea la distanță, unele activități planificate cum sunt ore publice, seminare teoretico-practice, rămânând nerealizate.

Frecvenţa elevilor

Cea mai bună frecvență a elevilor s-a înregistrat în treapta primară- 99,9%, în clasele: II-B, III-a, IV-A, IV-B, fiind 100%. Cel mai mic procent al frecvenței este în treapta liceală-97,9%  și anume în clasa a XI-U-96,28%. Comparativ cu anul precedent se observă o creștere a indicelui frecvenței la toate treptele și respectiv al instituției cu aproximativ 1 %.

Frecvenţa medie pe trepte de învăţământ este:

În cadrul olimpiadelor raionale elevii participanţi au ocupat cinci locuri premiante:

Locul I – 1  elev

–Istorie    – Ţurcanu Inesa, cl. IX-a (prof. Butnari V.)

Locul II – 2 elev

-Informatica – Cujba Boris – cl.IX-a (Scorțescu G.)

-Istorie -Topală Ariadna – cl. XII-a (Butnar V.)

Locul III – 2 elevi

-Biologie   – Topală A. cl. XI-a U (prof. Catan S.)

-Chimie  – Cujba Lena cl.X-a U (prof. Topală Lilia)

Locul IV – 1 elevi

• Biologie – Munteanu Elena  – cl .XII-a  U ( prof. Catan S.)

Elevele Țurcanu Inesa și Topală Ariadna au participat și la olimpiada republicană la Istorie.

ACTIVITATEA EDUCATIVĂ   s-a desfăşurat în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior. În anul școlar 2019-2020, activitatea Comisiei metodice și-a propus drept priorităţi, o mai mare atenţie acordata creşterii standardelor de performanţă, modului în care elevii se integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare a elevilor în colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia metodică a avut în vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginţii dar şi elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, să recepteze educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe, ci ca un mijloc de formare a personalităţii lor, de pregătire pentru viaţă, pentru integrarea în societate. Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere şi orientare cu educaţia pentru nonviolenţă, pentru mediu, civica, pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea respectului faţă de cultură şi tradiţii .

Principalele activităţi derulate:

• Constituirea noii Comisii Metodice CONSILIERE ȘI DEZVOLTARE PERSONALĂ.
• Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor.
• Studierea, dezbaterea şi afişarea la loc vizibil a programei şcolare pentru Consiliere şi Orientare. S-a elaborat un sistem comun de întocmire a planificării calendaristice a orelor de Managementul clasei (Dirigenție).
• Organizarea de şedinţe cu părinţii , centralizarea şi interpretarea datelor din procesele verbale ale şedinţelor.
• Organizarea a nouă şedinţe de cerc metodic pe parcursul anului, pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii dirigintelui, propuneri de îmbunătăţire a criteriilor de evaluare şi dezvoltarea comportamentului elevului din învăţământul secundar general, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte.
• Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea prevenirii abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental.
• Atragerea membrilor Comisiei şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare şi extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare: activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie şi dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic.

Derularea  cu elevii la activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul liceului:

 Activităţi educative extracurriculare şi extraşcolare

Activități extracurriculare/extrașcolare de nivel internațional

 în anul de studii 2019-2020

Activități extracurriculare/extrașcolare de nivel republican

desfășurate în anul de studii 2019-2020

Secții sportive

Activități extracurriculare/extrașcolare de nivel raional

desfășurate în anul de studii 2019-2020

Activități extracurriculare/extrașcolare de nivel local

desfășurate în anul de studii 2019-2020

Desfăşurarea orelor publice:

În perioada octombrie- noiembrie a derulat Campania de comunicare ,,Împreună mai puternici. Creăm oportunități noi pentru tineri”. Grupurile țintă au fost vizați elevii claselor a VIII-XII-a, în acest scop au fost desfăşurate ore cu acest generic de către diriginții claselor respective, în cadrul orelor de dezvoltare personală, inclusiv și ore publice:

• ,,Participare prin comunicare. Campania Națională de formare UE-MD” în clasa a XII-a profil umanist, diriginte Topală Lilia la data de 24.10.19;
• ,,Valori Europene” în clasa a XI-a U, diriginte Butnari Vera la data de 22.11.19;
• ,,Valori care stau la baza deciziilor” în clasa a VII-B, diriginte Cibotari Ludmila la data de 29.11.19;
• ,,Valori Europene” în clasa a VIII-a, diriginte Curoșu Natalia la data de 29.11.19.

În cadrul acestor ore elevii au fost familiarizați cu oportunitățile diverselor programe de educație formală și  neformală ( burse, stagii, etc.) oferite de către UE cetățenilor din RM în scopul dezvoltării personale și pot fi aplicate în folosul comunității în care trăiesc. Au fost formate viziuni despre modul în care beneficiile participării în cadrul proiectelor UE pot fi utilizate în viața lor de zi cu zi în diverse proiecte comunitare, mobilizare, activism civic, etc.

 Activitatea Consiliului Elevilor

În acest an au avut loc câteva întâlniri ale liderilor clasei în care s-au discutat probleme de organizare (regulamente, reguli, drepturile şi îndatoririle elevilor) şi s-au aşteptat propuneri din partea elevilor pentru îmbunătăţirea activităţilor existente în şcoală .

Având în vedere rolul care revine Consiliului Elevilor în implicarea activă a acestora în viaţa şcolii, preocuparea de bază, la începutul anului şcolar a fost constituit Consiliul Elevilor pentru anul de studii 2019-2020. Pentru aceasta s-au numit responsabilii pentru completarea departamentelor. La această adunare, elevii şi-au ales reprezentanţii  pe departamente. Consiliul Elevilor a adoptat o notă de măsuri care vizează îmbunătăţirea activităţii acestuia pe problema ridicării nivelului la învăţătură şi disciplină.

Activităţile extracurriculare au fost desfăşurate la propunerile făcute de elevi.

 Comitetul de părinţi.

Cu părinţii pe parcursul anului de studiu s-au organizat adunări pe clase cel puțin două pe semestru. La început de an școlar s-a desfășurat adunarea generală cu părinții, genericul fiind: ,,Părinți educați- copii fericiți” la data de 12.09.2019, ora 17.00, moderator Graur Lia  – director adjunct pentru educație;

În semestrul I la fel cu părinţii au fost organizat un training cu tematica: ,, Educația adulților și educația permanentă”, moderatori fiind Topală Lilia- dir. adj. pentru instruire, Graur Lia dir.adj. pentru educaţie.

Consiliul părinţilor s-a reunit atunci când a fost necesară consultarea părinţilor pentru soluţionarea unor probleme de interes general. Acesta s-a întrunit în vederea discutării şi a organizării diferitelor aspecte de ordin intern, încercând rezolvarea problemelor legate de desfăşurarea procesului instructiv – educativ.

La începutul anului școlar s-a elaborat și a fost adus la cunoștință orarul orelor de consiliere cu părinții. În cadrul acestor ore dirigintele a fost la dispoziţia părinţilor, pentru desfăşurarea activităţilor de consiliere pentru părinţi. La aceste întâlniri, la solicitarea părintelui şi/sau a dirigintelui, a participat şi elevul.

8. PRIORITĂŢI STRATEGICE ALE LICEULUI TEORETIC MOLEŞTI

IN ANUL ŞCOLAR  2020-2021

BAZA CONCEPTUALĂ

este reglementată prin următoarele acte normative:

• Constituția Republicii Moldova;
• Codul Educației al Republicii Moldova, aprobat de Parlament prin nr. 152 din 17.07.2014, publicat în Monitorul Oficial Nr. 319-324. Data intrării în vigoare: 23.11.2014;
• Planul-cadru individualizat pentru învățământul primar, gimnazial și liceal pentru anul de studii 2020-2021 aprobat de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării;
• Repere metodologice de organizare a procesului educațional în învățământul general în anul de studii 2020-2021.
• Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori clasa I-IV;
• Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar clasa I-IV, Ghid metodologic;
• Instrucțiunea privind evaluarea și dezvoltarea elevului din învățământul primar și secundar general;
• Metodologia de admitere a elevilor în învățământul liceal;
• Regulamentul – tip de organizare și funcționare a Consiliului de Etică al instituției de învățământ general;
• Regulamentul – tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclul I și II;
• Regulamentul de evaluare și notare a rezultatelor școlare, promovarea și absolvirea în învățămîntul primar și secundar , 2020;
• Standarde de competență profesională ale cadrelor didactice din învățământul general;
• Standarde de competență profesională ale cadrelor manageriale din învățământul general;
• Hotărîrea Guvernului nr.391 din 28 mai 2014 „Cu privire la acțiunile de organizare și desfășurare a examenelor de absolvire a nivelurilor de învățămnt”;
• Regulamentul cu privire la examenul naţional de bacalaureat RO;
• Regulamentul cu privire la examenele naţionale de absolvire a gimnaziului RO;
• Metodologia de organizare şi desfăşurare a testării naţionale din învățământul primar;
• Ordinul privind aprobarea și Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a consiliului de administrate din instituțiile de învățământ general;
• Repere metodologice privind activitatea cadrului didactic de sprijin în instituțiile de învățământ general;
• Regulamentul –cadru al Comisiei multidisciplinare intraşcolare;
• Regulamentul de asigurare a securității datelor cu caracter personal prelucrate de către Ministerul Educației în procesul de utilizare a Sistemului de cartografiere a școlilor, gimnaziilor și liceelor;
• Planul managerial al Direcţiei Generale Educaţiei și Cultură Ialoveni;
• Programul de dezvoltare al Licelui Teoretic Moleşti pentru anii 2015-2020.
• Reglementările speciale conform Ord. MEEC nr. 840 din 19 august 2020, privind organizarea anului de studii 2020—2021, în contextual epidemiologic de COVID – 19, pentru instituțiile de învățămân primar, gimnazial, liceal și extracurricular.
• Hotărârea Comisiei Naționale Nr.26 din 21 august 2020 cu privire la COVID -19.

ANALIZA PESTE

CONTEXTUL POLITIC

Şcoala se află în contextul politic actual,  într-o societate  în  schimbare, în  căutarea şi

promovarea valorilor reale, este supusă  tranziţiei întregului sistem şi tuturor subsistemelor.

Instituţia pune în aplicare politicile implementate de MECC,  la nivelul sistemului şi la nivel local.

Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ, iar politica educaţională la nivel raional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră.  De asemenea contextul actual politic al Moldovei asigură mobilitatea cadrelor didactice în spaţiul European.

Activitatea se  desfăşoară având la bază Legea Învăţământului, Codul Educaţiei, ordinele şi notificările  care susţin  punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma managementului şcolar care vizează  autonomia instituţiilor de învăţământ,  pregătirea în domeniul managementului educaţional, utilizarea platformelor educaționale, raţionalizarea resurselor financiare  şi umane.

CONTEXTUL ECONOMIC

Sistemul educațional actual, fiind influențat de schimbările socio-economice, informaționale și tehnologice rapide, necesită formarea persoanelor competente, capabile de a se adapta și a activa productiv în circumstanțe noi, de a rezolva problemele cu care se confruntă. În ultimele decenii în țările europene, precum și în Republica Moldova, se constată diminuarea interesului elevilor pentru învățarea științelor exacte, iar această problemă poate avea consecințe grave  în plan economic.

Contextul economic actual este caracterizat prin criza ce influenţează direct cerinţa pe piaţa forţei de muncă. Aceste cerinţe sunt mult restrânse ca urmare a lichidării unor capacităţi de producţie, a limitării serviciilor.

Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe fondul orientarii tinerilor cu preponderenţă  spre liceele teoretice şi nu spre şcolile profesionale.

              Cu toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unitaţilor de  învăţământ, intresul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în  continuare scăzut.

Situaţia materială  precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de  şcoală al elevilor,  şi chiar dacă nu toţi părinţii au locuri de muncă stabile, situaţia lor nu pune probleme mari privind şcolarizarea, oferta educaţională a şcolii răspunzând în mare parte cerinţelor de pe piaţa muncii.

Preţul de multe ori ridicat al materialelor didactice, precum şi al celorlalte mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de şcoală (rechizite, caiete, ghiozdan etc.), reprezintă, de asemenea, o ameninţare.

Deosebit de utilă,  în acest context, este extinderea programelor sociale din domeniu: acordarea hranei calde,  asigurarea  manualelor şcolare  gratuite  pentru elevii  din învăţămîntul primar, gimnazial,  acordarea ajutorului social familiilor socialment-vulnerabile.

Este strict necesară şi alimentaţia elevilor din clasele gimnaziale şi liceale, lipsa căreia   va  fi  oglindită   peste ani  în  starea  sănătăţii  generaţiei  actuale.

CONTEXTUL  SOCIAL

În domeniul social se poate spune ca situaţia este bună, legătura familiilor cu problemele şcolii a fost permanent în atenţia colectivului de cadre didactice; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist a problemelor sociale (şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia managerilor şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este că aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare social.

Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ nu mai este este o problemă secundară, grija principală  fiind asigurarea hranei şi îmbrăcămintei copiilor, dar și implicarea acestora la nivel de instruire în contextual pandemiei COVID -19. Deasemenea în familiile temporar dezintegrate, educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială.

O alta problemă socială  este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca regulă aspectele negative, cu efecte negative pe termen lung, şcoala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau atenua aceste  efecte.

CONTEXTUL  TEHNOLOGIC

Domeniul  tehnologic se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv – educativ, şcoala oferă baza materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvată nevoilor tânărului, pentru formarea sa (resursele financiare, din păcate, nu răspund întotdeauna cerinţelor şcolii pentru o reală dezvoltare şi desăvârşire a capacităţilor tânărului de azi.)

Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor  informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelurile învăţămîntului preuniversitar.

Liceul  este dotat  cu echipamente moderne ( copiatoare, imprimante, calculatoare, table interactive, tablete ), însă nu există resurse financiare suficiente pentru asigurarea serviciului şi a consumabilelor necesare  procesului didactic, al mijloaceleor tehnice necesare în procesul de predare la distanță (telefoane mobile performante, tablete, laptopuri, compiutere personale).

CONTEXTUL ECOLOGIC

    Reieşind din faptul că mediul înconjurător nu are frontiere,  localitatea  ca şi întreaga ţară se confruntă cu un şir de probleme de impact asupra mediului.

           Starea ş­i protec­ia mediului  în localitate  la unele compartimente – biodiversitatea, fertilitatea solului, calitatea apei, deş­eurile ş­i altele, precum ş­i con­ştientizarea  ecologică  ş­i atitudinea popula­iei la protec­ia mediului sunt nesatisfăcătoare ş­i necesită eforturi consistente, permanente ­şi consolidate. Numai în aceste condi­ţii vom ajunge la o atitudine ş­i comportare mai grijulie în mediul în care trăim ­şi la realizarea unui trai decent pentru fiecare cetăț­ean într-un mediu sănătos

Pe măsura ce tehnologia se perfecţioneaza, stilul nostru de viaţă  se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă  de generaţiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens liceul  noastru  participă  la programme de educaţie civică  şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali.

     ANALIZA SWOT

 Puncte forte

Management educational

• Administrația instituției de învățământ deține documentația tehnică, sanitaro-igieneică și medicală, prin care se atestă pregătirea școlii pentru desfășurarea procesului educațional și asigură siguranța tuturor elevilor pe durata programului școlar, colaborează cu părinții elevlor sau după caz cu tutorii copiilor, APL în aplicarea procedurii legale de organizare instituțională și de intervenție  în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului, informează personalul, elevii, părinții, reprezentații legali.
• În instituție este asigurat accesul permanent al elevilor la serviciilor medicale.
• Administrația are definite în Planul strategic și Planul operațional de dezvoltarae, mecanisme de asigurare a participării elevilor la soluționarea problemelor și luarea deciziilor care vizează direct viața lor școlară, oferă tuturor elevilor informații complete în timp util pe subiecte ce țin de interesul lor, referitoare la aspectul vieții școlare și extrașcolare, informează părinții periodic, prin diferite mijloace,  despre rezultatele elevilor la nivel de clasă și școală.
• Administrația instituției promovează participarea comunității la îmbunătățirea condițiilor de învățare, odihnă și relaxare și petrecerea timpului liber pentru copii, promovează și monitorizează respectul diversității culturale, etnice, lingvistice și religioase.
• Planul strategic și cel operațional cuprinde , crează, elaborează documente manageriale , activități specifice, structuri ,  mecanisme și proceduri de sprijin pentru aplicarea politicilor educaționale cu privire la educația incluzivă.
• Administrația instituției asigură protecția datelor cu caracter personal și asigură accesul conform legii la datelor de interes public.
• Planurile  strategie și operaționale ale instituției sunt realizate efectiv și   sunt orientate spre creșterea și  îmbunătățirea  calității educații, resurselor materiale și umane, obținerea progreselor în rezultatele elevilor și menținerea stării de confort a acestora.
• Sunt aplicate mecanisme de monitorizare și automonitorizare a eficienței educaționale în instituție, consiliul de administrație promovează un model eficient de comunicare internă și externă cu privire la calitatea serviciilor prestate și decide  de o manieră transparentă, democratică și echitabilă.
• Administrația monitorizează prin proceduri specifice realizarea curriculumui și planul de formare continuă a cadrelor didactice și auxiliare, din perspectiva nevoilor individuale

Procesul instructiv-educativ

• Cadrele didactice realizează activități de prevenire și combatere a violenței în școală, colaborează cu părinții elevilor, reprezentanții legali, APL și sunt implicați sistematic în companiile de prevenire a comportamentelor dăunătoare sănătății.
• Cadrele didactice încurajează și sprijină copiii să manifeste inițiativă și să realizeze activități de promovare a mediului sănătos de viață.
• Elevii au acces la programe ce promovează modul sănătos de viață, sunt încurajați să soluționeze problemele la nivel de clasă și școală, își exprimă opinia personală referitor la demersul educațional realizat.
• Cadrele didactice promovează respectul valorilor naționale și ale mionorităților etnice, religioase, pun la dispoziția elevilor, familiilor acestora, membrilor comunității resurse și materiale care promovează interculturalitatea, facilitează comunicarea și colaborarea între copiii de diferite origine etnică și culturală, aplică în mod diferențiat curriculum pentru copiii cu CES, conform recomandărilor SAP.
• Tratează copii în mod echitabil, adaptând cerințele la posibilitățile și nevoile individuale,fiecare copil cu CES studiază în funcție de recomandările SAP un PEI.
• Cadrele didactice evaluează progresul școlar al copiilor cu CES, stabilind oportunități de evaluare finală și certificare a acestora.
• Cadrele didactice elaborează proiecte didactice de lungă și scurtă durată , ce ccorespund principiilor educației centrate pe elevi și formarea de competențe, evaluează rezultate învățării în conformitate cu Standardele și Referențialul de evaluare, organizează activități extracurriculare în concordanță cu misiunea școlii,  cu obiectivele din curriculul național.
• Elevii sunt consultați privind modalitățile de aplicare a curriculumului național, manifestă capacitate de învățare individuală eficientă, se încadrează adecvat prin învățarea interactivă prin cooperare.
• 71% din cadrele didactice deţin grade didactice; 1 – titlu ştiinţific. În ultimii 5 ani 100% din cadrele didactice au realizat formarea continuă în instituţii specializate abilitate de MECC.
• Cadrele didactice, elevii sunt asigurarţi cu materiale curriculare şi manuale şcolare.
• Procesul instructiv-educativ favorizează susţinerea examenelor de BAC-100% şi  a examenelor de absolvire a gimnaziului -100%.
• În instituţie este instituit un sistem de activităţi extracurriculare cu specific cultural, sportiv, artistic, ştiinţific etc.
• Elevi dotaţi, care demonstrează performanţe participă la diferite concursuri, competiţii sportive, olimpiade şcolare raionale, naţionale pentru care şi sunt remuneraţi.

Baza tehnico-materială

• Instituția de învățământ asigură fiecărui elev din școală un loc de lucru în bancă/masă , corespunzător taliei sale, acuității vizuale și auditive, particularităților psihofiziologice individuale.
• Asigură spații pentru prepararea și servirea hranei care corespund normelor sanitare în viguare privind siguranța, accesibilitatea, funcționalitatea și confortul elevilor, dispune de blocuri sanitare doate conform cerințelor,
• Infrastructură (2 edificii şcolare), sălă de sport, teren de sport, atelier, cabinete, cantină şcolară, cabinete medicale (2).
• Reţeaua de informatizare a instuţiei este cu conectare la INTERNET, Wi-fi.
• În instituţie avem o sală de calculatoare (19 calculatoare), trei table interactive, şapte proiectoare, cinci laptopuri.

Parteneriat

• Dezvoltarea unor parteneriate durabile cu APL de toate nivelurile, ONG –uri ce activează în domeniu, agenţi economici, părinţi şi comunitate.
• Stabilirea parteneriatelor între APL, instituţie şi cu omologii din alte ţări etc.

Puncte slabe

Management educational

• Motivaţie insuficientă pentru cadrele manageriale şi didactice faţă de promovarea performanţelor şi participare la diferite concursuri.
• 42% din numărul cadrelor didactice sunt de vârstă persionară.
• Nu sunt organizate ore de meditaţii.
• Amplasarea geografică a satului defavorizează accesul elevilor din alte localităţi la liceu.
• În mică măsură, administrația instiuției, are încheiate acorduri de partreneriat  cu reprezentanții comunității, privind colaborarea cu reprezentanții comunității pe baza interesului superior al copilulu și colectarea feedbakului  din partea partenerilor din comunitate privind respectarea principiilor democratice.

Procesul instructiv-educativ

• Cadrele didactice desfășoară, cu elevii, activități ce vizează învățarea și respectarea regililor de circulație rutieră, a tehnicii securității în mediul școlar și cotidian de prevenire a situațiilor de risc și de acordare a primului ajutor, dar nu participă la diverse concursuri cu această tematică.
• Nu toți copii beneficiază de o rație alimentară, care acoperă normele fiziologice de consum pe zi, în conformitate cu legislația sanitară în vigoare.
• Părinții nu se implică îndeajuns în calitate de persoană resursă în procesul educațional și în activități extracurriculare.
• Cadrele didactice implică după caz și în funcție de posibilități persoane resursă din comunitate în activități de educație financiară și de  ghidare în  carieră.
• Interes scăzut din partea populaţiei şi a elevilor faţă de obţinerea studiilor de calitate.
• Sistem de consiliere psihopedagogică şi social în stare de formare.

Baza tehnico-materială

• Resursele financiare alocate nu satisfac cerinţele funcţionării eficiente a sistemului educaţional din instituţie.

Parteneriat

• Lipsa unei baze de date a posibililor parteneri în educaţie.
• Motivaţie scăzută a unor părinţi în colaborare şi parteneriat cu Liceul.

Oportunităţi

Management educaţional

• Posibili parteneri pentru eficientizarea procesului educaţional, atragerea mijloacelor financiare care ar contribui la dezvoltarea sistemului educaţional din liceu.
• Parteneri în crearea de noi servicii educaţionale şi sociale orientate copiilor de vîrstă şcolară.
• APL, părinţi, comunitatea locală şi socială deschisă în susţinerea dezvoltării invăţământului din localitate.

Procesul instructiv-educativ

• Posibilitatea parcurgerii unor stagii de formare continuă în vacanţe.
• Politici educaţionale clare şi consecvente, bine formulate accesibile în domeniul implementării curricula şcolară axată pe competenţe.
• Mediu geografic propice în accesul elevilor şi a cadrelor didactice la diverse resurse informaţionale, cultural artistice etc.
• Posibilitatea prestării serviciilor contra plată.

Parteneriat

• Colaborare cu alte instituţii de învăţămînt, schimb de experienţă.

Pericole, ameninţări, riscuri

• Situaţia demografică în scădere.
• Instabilitate legislativă.
• Situaţia de criză politică, economică, socială.
• Plecarea profesorilor calificaţi.
• Influenţa abuzivă a politicului asupra sistemului de învăţământ.
• Starea materială, condiţiile de lucru şi trai stresante din cauza numărului mare de sarcini

a angajaţilor.

9. PRINCIPII GENERALE

• Principiul priorităţii educaţiei
• Principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale
• Principiul complementarităţii formal-nonformal
• Principiul transparenţei actului decizional
• Principiul cooperării (cooperarea interinstituţională la nivel local, raional, naţional, internaţional)
• Principiul educaţiei centrate pe valori
• Principiul abordării etice a serviciului educaţional

10. PRIORITĂŢILE LICEULUI PENTRU ANUL ŞCOLAR 2020- 2021

1. Asigurarea accesului la educaţie de calitate în învăţământul general:

• Sporirea gradului de participare la educaţie şi formare profesională pe parcursul întregii vieţi;
• Asigurarea condiţiilor şi implementarea acţiunilor în vederea prevenirii abandonului şcolar în învăţământul primar şi secundar general;
• Dezvoltarea sistemului de consiliere şi proiectare a carierei pe parcursul întregii vieţi

2. Asigurarea relevanţei studiilor pentru viaţă, cetăţenie activă şi succes în carieră

• Asigurarea relevanţei studiilor în învăţământul primar şi secundar general

3. Dezvoltarea şi motivarea cadrelor didactice pentru asigurarea educaţiei de calitate

• Asigurarea condiţiilor pentru creşterea profesională şi avansarea în carieră la locul de muncă

Sporirea atractivităţii profesiei de pedagog, atragerea şi menţinerea cadrelor performante în sistem.

4. Proiectarea şi instituţionalizarea unui sistem eficient de evaluare, monitorizare şi de asigurare a calităţii în educaţie

• Crearea cadrului instituţional pentru asigurarea calităţii în educaţie
• Implementarea sistemului naţional de standarde în educaţie
• Evaluarea procesului educaţional în instituţie

1. Eficientizarea structurilor şi serviciilor pentru educaţie incluzivă în instituţie

• Formarea unei culturi şi a unei societăţi incluzive în vederea incluziunii în comunitate a copiilor şi tinerilor cu CES

2. Îmbunăţăţirea managementului resurselor în educaţie

• Modernizarea infrastructurii şi a bazei tehnico – materiale a instituţiei

7. Integrarea TIC în educaţie

Dezvoltarea competenţelor digitale prin elaborarea şi aplicarea conţinuturilor educaţionale digitale în procesul educaţional și a platformelor educaționale.

• Sporirea accesului la educaţie de calitate prin dotarea instituţiei cu echipamente moderne utile procesului de studii

8. Asigurarea coeziunii sociale pentru oferirea unei educaţii de calitate

• Asigurarea educaţiei parentale eficiente în vederea îmbunăţăţirii practicilor de îngrijire şi educaţie a copiilor
• Promovarea parteneriatelor pentru educaţie

9. Dezvoltarea procesului participativ şi asigurarea transparenţei în activitatea decizională

• Mediatizarea reformelor în educaţie şi informarea grupurilor –ţintă despre necesitatea implemen

PLAN OPERAŢIONAL

1. Domeniul funcţional – CURRICULUM ŞI CONTROLUL ASIGURĂRII CALITĂŢII

OBIECTIVE:

1. Cunoasterea si aplicarea documentelor de politică educaţională si a finalităţilor, pe cele 3 niveluri de şcolarizare, urmărind modificările legislative
2. Diversificarea ofertei educaţionale opţionale în contextul dezvoltării competenţelor –cheie ale elevilor

3.Dezvoltarea cu precădere la elevii şcolii a competenţelor de comunicare socială.

4. Dezvoltarea climatului competitiv pentru asigurarea calităţii in educaţie

5.Implementarea curriculei din perspectiva valorificării TIC şi a softurilor educaţionale

1. Domeniul funcţional – RESURSE UMANE.

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

OBIECTIVE :

1. Formarea profesională continuă a cadrelor didactice în domeniul implementării eficace a curriculei

2.Dezvoltarea competenţelor profesionale şi manageriale

3.Dezvoltarea unui sistem  eficient de monitorizare a  elevilor

4. Formarea profesională continuă a cadrelor didactice din perspectiva implementării eficace în procesul eduicaţional a TIC şi a softurilor educaţionale.
5. Formarea cadrelor didactice în vedera abilitării lor pentru implementarea proiectelor şcolare şi comunitare
6. Dezvoltarea dimensiunilor şcolii prietenoase copilului

III. Domeniul funcţional – RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE

OBIECTIVE:

1.Asigurarea procesului educaţional cu resurse educaţionale relevante nevoilor de învăţare a elevilor, conform curriculei(produse curriculare,materiale didactice,de învăţare,auxiliare)

2. Imbunătaţirea dotării cu mijloace de învăţământ în vederea creşterii  calităţii învăţării

3.Utilizarea de către  elevi şi profesori  a internetului în vederea dezvoltării competenţelor necesare în societatea actuală, pentru informare, comunicare.

1. Domeniul funcţional – RELAŢII COMUNITARE

OBIECTIVE:

1.Promovarea unor activităţi educative şcolare şi extraşcolare relevante intereselor elevilor

2.Consolidarea colaborării cu Primăria şi Consiliul Local  Moleşti,  Inspectoratul  de poliţie ONG-uri,  sindicat, în vederea asigurării unui mediu şcolar atractiv, sigur şi funcţional.

3.Identificarea grupurilor de dialog , a nevoilor de voluntariat şi implicarea cadrelor didactice şi a elevilor în programe de voluntariat

4.Dezvoltarea relaţiilor  de parteneriat şi comunitate din perspectiva valorificării TIC şi a softurilor educaţionale

5.Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi comunitare în scopul realizării unor proiecte educaţionale

1. Domeniul funcţional – MANAGEMENT INSTITUŢIONAL . INCLUZIUNE ŞCOLARĂ

OBIECTIVE:

1.Promovarea unui management al resurselor umane care să asigure creşterea calităţii şi eficientizarea actvităţii

2.Eficientizarea activităţii comisiilor, consiliului profesoral, consiliului de administraţie, consiliului elevilor, etc

3.Organizarea procesului educaţional al copiilor cu CES în bază de PEI

4.Susţinerea elevilor mai puţin motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familiii in vederea ameliorării rezultatelor şcolare

5.Asigurarea eficienței și calității  procesului de dezvoltare şi promovare a educaţiei

6.Sensibilizarea societăţii ,  mediatizarea şi diseminarea rezultatelor dezvoltării şi promovării educaţiei incluzive